상상 속 친구
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1. 개요
상상 속 친구는 아이들이 만들어내는 허구의 존재로, 연구에 따라 정의가 다르지만, 일반적으로 아이가 흉내 내거나 별도로 만들어진 캐릭터를 의미한다. 사람, 동물, 유령 등 다양한 형태를 가질 수 있으며, 주로 유치원 및 초등학교 아동에게서 나타난다. 상상 속 친구는 아동의 창의성 발달에 긍정적인 영향을 미치며, 스트레스 해소, 사회성 발달, 마음 이론 발달 등에 기여하는 것으로 여겨진다. 청소년기 이후에도 나타날 수 있으며, 긍정 심리학적 관점에서 긍정적인 요소로 간주되기도 한다.
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| 상상 속 친구 | |
|---|---|
| 일반 정보 | |
 | |
| 유형 | 심리적, 사회적 현상 |
| 관련 개념 | 아동 심리학, 인지 발달, 사회성 발달, 환상, 역할극 |
| 연령대 | 주로 아동기 (유아기 ~ 학령기) |
| 관련 연구 분야 | 발달 심리학, 사회 심리학, 교육 심리학 |
| 특징 | |
| 정의 | 현실에는 존재하지 않지만, 상상 속에서 만들어낸 친구 |
| 일반적인 형태 | 사람, 동물, 또는 상상 속의 생물 |
| 기능 | 외로움 해소 불안감 감소 사회성 발달 창의성 증진 자존감 향상 |
| 발현 시기 | 대개 3~8세 사이에 나타남 |
| 소멸 시기 | 아동의 사회성 발달과 함께 자연스럽게 사라지는 경우가 많음 |
| 발생 원인 | 애착 대상의 부재 스트레스 상황 사회적 고립 풍부한 상상력 |
| 긍정적 기능 | 정서적 안정 문제 해결 능력 향상 자아 개념 발달 |
| 부정적 기능 (드문 경우) | 현실과 환상의 혼동 사회적 관계 기피 심리적 문제의 징후 (극히 드문 경우) |
| 진단 기준 | 상상 속의 친구의 존재를 인식하고, 그 친구와 상호 작용하는 모습이 관찰됨 상상 속의 친구가 아동의 일상 생활에 긍정적인 영향을 미침 상상 속의 친구가 현실과의 구분을 어렵게 하거나, 심리적 문제를 유발하지 않음 |
| 치료 | 대부분의 경우 자연스러운 현상이므로 치료가 필요하지 않음 심리적 문제가 동반되는 경우, 아동 심리 치료를 고려할 수 있음 |
| 관련 연구 | 상상 속의 친구는 아동의 인지 발달, 정서 발달, 사회성 발달에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다는 연구 결과가 많음 |
| 관련 용어 | |
| 유사 개념 | 환상 친구, 가상 친구, 프렌드 |
| 관련 현상 | 역할 놀이, 인형 놀이 |
| 문화적 측면 | 다양한 문화권에서 상상 속의 친구에 대한 이야기가 존재함 |
| 미디어 속 상상 속 친구 | 영화, 드라마, 소설 등 다양한 미디어에서 상상 속의 친구를 소재로 한 작품들이 등장함 |
| 추가 정보 | |
| 참고 문헌 | Klausen, E., & Passman, R. H. (2006). Pretend companions (imaginary playmates): The emergence of a field. Journal of Genetic Psychology, 167(4), 349–364. Klausen, E., & Passman, R. H. (2007). Pretend companions (imaginary playmates): The emergence of a field. The Journal of Genetic Psychology, 167(4), 349–364. |
2. 정의
상상 속 친구에 대한 정의는 연구자마다 다소 차이가 있지만, 일반적으로 다음과 같은 특징을 갖는 것으로 여겨진다.
상상 속 친구는 주로 아동기에 나타나며, 특히 장남이나 외동에게서 더 자주 관찰된다.[25] 여아가 남아보다 상상 속 친구를 갖는 경향이 더 높다는 연구 결과가 있지만,[7] 학령기 이후에는 성별에 따른 차이가 줄어든다.[6] 상상 속 친구는 사람, 동물, 유령, 괴물, 로봇, 외계인, 천사 등 다양한 형태를 띨 수 있다.[4][6]
일부 연구에서는 아이들이 특정 캐릭터(자신이 상상)를 흉내 내거나, 의인화된 물건이나 장난감을 흉내내는 것을 상상 속 친구라고 정의한다.[4] 그러나 일부 심리학자들은 상상 속 친구를 별도로 만들어진 캐릭터로만 정의하기도 한다.[5]
상상 속 친구는 사람일 수도 있지만, 동물, 유령, 괴물, 로봇, 외계인, 천사와 같은 다른 추상적인 형태를 취할 수도 있다.[4][6] 이러한 캐릭터는 일생 동안 언제든지 만들어질 수 있지만, 서양 문화에서는 유치원 및 초등학교 아동에게 가장 적합하다고 여겨진다.[4][5][6]
1934년 Svendsen이 제창한 상상 속 친구의 정의는 다음과 같으며, 종종 인용된다.
> "눈에 보이지 않는 인물로, 이름이 붙여져, 타인과의 대화에서 화제가 되며, 일정 기간(최소 몇 개월) 직접적으로 놀이를 하며, 아이에게는 실재하는 듯한 느낌이 있지만, 눈에 보이는 객관적인 기초를 갖지 않는다. 물체를 의인화하거나, 자기 자신이 타인을 연기하며 노는 공상 놀이는 제외한다."[28]
하지만 이 정의에 대한 논의는 이후 이루어지지 않아, 연구자마다 정의가 일치하지 않고 조사 결과에도 차이가 있다.
또한, 본인과 대화가 가능한 봉제인형 등, 눈에 보이는 것을 상상 속 친구에 포함하는지에 대해서는 연구자마다 의견이 다르다. 이러한 봉제인형 등 의인화된 것들에 대해서는 Personified Object(PO)라는 용어를 사용하기도 한다. 반면, 눈에 보이지 않는 상상 속 친구를 Invisible Friend라고 부르는 연구자도 있다.[27]
3. 아동기의 상상 속 친구
과거에는 내성적이거나 사회성이 낮은 아이들이 상상 속 친구를 갖는다는 인식이 있었으나, 최근 연구에서는 상상 속 친구 유무와 성격, 기질 간의 뚜렷한 연관성이 발견되지 않고 있다.[27]
이누즈카 등의 조사에 따르면, 상상 속 친구는 아이와 동성이며, 동년배이고, 인간 형태를 띠며 친구 역할을 하는 경우가 많았다. 이들은 이름이 붙여지거나(약 2분의 1), 긍정적인 감정을 동반하며(대부분), 실재감이 강하고(약 5분의 2), 청각적 이미지(3분의 1 이상)나 시각적 이미지(4분의 1 미만)를 갖기도 한다.[26]
한편, 눈에 보이는 봉제인형 등을 상상 속 친구에 포함하는지에 대해서는 연구자에 따라 의견이 다른데, 이러한 의인화된 대상은 Personified Object(PO)라고 불리며, 눈에 보이지 않는 상상 속 친구는 Invisible Friend라고 부르기도 한다.[27]
3. 1. 기능
상상 속 친구는 아이들에게 다양한 기능을 제공한다. 아이들은 상상 속 친구와 함께 놀면서 아직 경험하지 못한 행동과 사건을 연출할 수 있다. 이러한 상상 놀이를 통해 아이들은 세상을 이해하기 위한 지식을 쌓기 위해 상상력을 활용한다.[4] 또한 상상 속 친구는 실제 또래와의 놀이가 일반화되기 전에 다른 사람들과 연결하려는 타고난 욕구를 충족시킬 수 있다. 심리학자 레프 비고츠키는 문화적 도구와 사람들 간의 상호작용이 심리적 기능과 인지 발달을 매개한다고 보았다. 실제처럼 느껴지는 상상 속 친구는 아이들에게 다른 사회적 기술과 함께 다른 사람들과 상호작용하는 방법을 가르쳐 줄 수 있다. 비고츠키의 아동 발달에 대한 사회 문화적 관점은 아이들이 도움을 받거나 받지 않고 할 수 있는 것의 차이인 "근접 발달 영역" 개념을 포함한다. 상상 속 친구는 적절한 사회적 행동과 같이 아이들이 도움 없이는 배울 수 없는 것을 배우도록 도와, 사회적 능력을 조금 더 발전시킬 수 있게 돕는다.
상상 속 친구는 아이들이 세상을 실험하고 탐구하는 수단이 되기도 한다. 이러한 점에서 장 피아제의 아동 발달 이론과도 연결된다. 피아제에 따르면 아이들은 스스로 경험을 구성하고 실험을 통해 내면의 정신 구조를 구축하는 과학적 문제 해결사이다. 상상 속 친구를 만들고 상호작용하는 것은 아이들이 이러한 정신 구조를 구축하는 데 도움을 준다. 아이와 상상 속 친구의 관계는 이후 실제 관계 형성을 위한 촉매 역할을 할 수 있으며, 실제 생활 속 상호작용을 연습하는 데 도움을 준다.[4]
상상 속 친구가 있는 아이들은 상상 속 친구가 없는 아이들보다 언어 능력이 더 빨리 발달하고 지식을 더 빨리 습득할 수 있다는 이론도 있다. 이는 아이들이 상상 속 친구와 "대화"를 함으로써 또래보다 더 많은 언어 연습을 하기 때문일 수 있다.[11]
쿠트너는 7세 아동의 65%가 삶의 어느 시점에서 상상 속 친구를 둔 적이 있다고 보고했다. 그는 상상 속 친구가 많은 아이들의 삶에서 중요한 부분이며, 스트레스를 받을 때 위안을 주고, 외로울 때 동반자가 되어주며, 무력감을 느낄 때 부릴 사람이 되어주고, 깨진 물건에 대한 핑계가 되어준다고 했다. 가장 중요한 것은 상상 속 친구가 어린 아이들이 어른들의 세상을 이해하도록 돕는 도구라는 것이다.[12]
테일러, 칼슨 & 게로우는 일부 연구 결과가 상상 속 친구가 있는 아이들이 지능이 더 뛰어날 수 있음을 시사하지만, 지능이 높은 아이들 모두가 상상 속 친구를 만드는 것은 아니라고 주장한다.[13]
상상 속 친구가 아이들의 사회성 발달에 도움을 줄 수 있다면, 아이들의 삶에서 중요한 역할을 수행한다고 볼 수 있다. 호프는 상상 속 친구의 역할과 기능, 그리고 그것이 아이들의 삶에 미치는 영향에 대해 연구했다.[14] 그녀의 연구 결과는 상상 속 친구의 역할에 대한 몇 가지 중요한 통찰력을 제공했다. 많은 아이들이 상상 속 친구가 지루함과 외로움을 느낄 때 위안의 원천이 된다고 보고했다.[14] 또 다른 흥미로운 결과는 상상 속 친구가 아이들의 학업에서 멘토 역할을 한다는 것이었다.[14] 그들은 격려하고, 동기를 부여하며, 학교에서 좋은 성적을 거둘 때 아이들의 자존감을 높였다.[14] 마지막으로 상상 속 친구는 아이들의 도덕적 지침이 되는 것으로 보고되었다.[14] 많은 아이들은 상상 속 친구가 양심의 역할을 하며 도덕성이 의심되는 상황에서 올바른 결정을 내리는 데 도움을 준다고 보고했다.[14]
마조리 테일러와 같은 다른 전문가들은 상상 속 친구가 학교에 다니는 아이들에게 흔하며 정상적인 사회-인지 발달의 일부라고 생각한다.[4] 사람들이 아이들이 관찰된 것보다 더 일찍 상상 속 친구를 포기한다고 믿는 이유 중 일부는 피아제의 인지 발달 단계와 관련이 있다. 피아제는 상상 속 친구는 아이들이 구체적 조작 단계에 들어가면 사라진다고 제안했다.[6] 마조리 테일러는 상상 속 친구가 있는 중학교 아이들을 확인하고 고등학교를 졸업할 때 6년 후에 후속 조사를 했다. 후속 조사에서 중학교 때 상상 속 친구가 있었던 아이들은 더 나은 대처 전략을 보였지만 "또래에 대한 낮은 사회적 선호도"를 보였다. 그녀는 상상 속 친구가 아이들의 심리적 회복력과 긍정적인 적응에 직접적인 영향을 미칠 수 있다고 제안했다.[15]
상상 놀이는 아이가 다른 사람(또는 등장인물)이 어떻게 행동할지 상상하는 것을 포함하기 때문에, 상상 속 친구를 갖는 것이 마음 이론 발달에 긍정적인 영향을 미치는지 확인하기 위한 연구가 진행되었다.[4][6] 이전 연구에서 테일러 & 칼슨은 상상 속 친구가 있는 4세 아이들이 정서적 이해력 측정에서 더 높은 점수를 받았으며, 마음 이론을 갖는 것이 나중에 정서적 이해력이 더 높아질 것이라고 예측했다는 것을 발견했다.[16] 아이들이 다른 사람들이 자신과 다른 생각과 믿음을 가지고 있다는 것을 깨달을 때, 그들은 감정에 대한 이해가 더 좋아지면서 마음 이론 발달을 성장시킬 수 있다.[16]
"청소년기의 상상 속 친구: 부족한 발달의 징후인가, 긍정적인 발달의 징후인가?"는 청소년들이 상상 속 친구를 얼마나 만드는지 탐구하는 연구이다.[18] 연구자들은 12세에서 17세 사이의 청소년들의 일기를 조사하여 청소년기의 상상 속 친구의 유병률을 탐구했다.[18] 또한, 그들은 이러한 상상 속 친구들의 특징을 살펴보고 일기에서 얻은 데이터를 내용 분석했다.[18] 세 가지 가설이 검증되었다: (1) 결핍 가설, (2) 영재 가설, (3) 자기중심성 가설.[18] 연구 결과에 따르면 뛰어난 대처 능력을 가진 창의적이고 사회적으로 유능한 청소년들이 이러한 상상 속 친구를 만드는 경향이 특히 높았다.[18] 이러한 결과는 결핍 가설이나 자기중심성 가설을 뒷받침하지 않았으며, 이러한 상상 속 친구들이 실제 가족 구성원이나 친구를 대체하거나 대신하기 위해 만들어진 것이 아니라 단순히 또 다른 "매우 특별한 친구"를 만든 것이라는 점을 시사했다.[18]
Nagera는 상상 속 친구의 기능으로 다음 7가지를 들었다.[29]
모리구치는 상상 속 친구의 생성 메커니즘에 대해 다음과 같이 말한다.
3. 2. 생성 메커니즘
상상 속 친구가 어떻게 만들어지는지에 대한 정확한 이유는 아직 완전히 밝혀지지 않았지만, 여러 요인들이 함께 작용하는 것으로 보인다.
모리구치 유스케는 이러한 환경적, 양육적, 인지적 요인들이 모두 갖춰졌을 때 상상 속 친구가 만들어지는 것이라고 추정한다.[27]
일부 연구에서는 여자아이들이 남자아이들보다 상상 속 친구를 만들 가능성이 더 높다고 보고되지만,[7] 학교에 갈 나이가 되면 남자아이와 여자아이 모두 상상 속 친구를 가질 가능성이 같아진다.[6] 또한, 상상 속 친구를 만드는 특별한 "유형"의 아이는 없다는 점이 여러 연구에서 밝혀졌다.[4][6]
Nagera는 상상 속 친구가 다음과 같은 7가지 기능을 한다고 보았다.[29]
1. 초자아(Super Ego)의 보조 기능
2. 받아들일 수 없게 된 충동을 발산하기 위한 수단
3. 희생양
4. 전능감을 연장하려는 시도
5. 원시적인 자아 이상을 인격화
6. 고독감이나 무시당하고 거절당하는 느낌을 채움
7. 퇴행이나 증상 형성을 회피
4. 청소년기 이후의 상상 속 친구
드물지만, 청소년기 이후에도 상상 속 친구가 지속되거나 새롭게 나타나는 경우가 있다. 이누즈카 등은 아동기에 상상 속 친구를 가졌던 사람 중 약 절반이 12세 이후에도 계속 가지고 있었다고 보고했다.[26]
"청소년기의 상상 속 친구: 부족한 발달의 징후인가, 긍정적인 발달의 징후인가?"는 청소년들이 상상 속 친구를 얼마나 만드는지 탐구하는 연구이다.[18] 연구자들은 12세에서 17세 사이의 청소년들의 일기를 조사하여 청소년기의 상상 속 친구의 유병률을 탐구했다.[18] 또한, 그들은 이러한 상상 속 친구들의 특징을 살펴보고 일기에서 얻은 데이터를 내용 분석했다.[18] 세 가지 가설 (결핍 가설, 영재 가설, 자기중심성 가설)이 검증되었다.[18] 연구 결과에 따르면 뛰어난 대처 능력을 가진 창의적이고 사회적으로 유능한 청소년들이 이러한 상상 속 친구를 만드는 경향이 특히 높았다.[18] 이러한 결과는 결핍 가설이나 자기중심성 가설을 뒷받침하지 않았으며, 이러한 상상 속 친구들이 실제 가족 구성원이나 친구를 대체하거나 대신하기 위해 만들어진 것이 아니라 단순히 또 다른 "매우 특별한 친구"를 만든 것이라는 점을 시사했다.[18]
상상 속 친구는 본인이 그 가공성을 의식하고 있고, 자기 위화감도 없으며, 현실 생활에 장애가 되는 것도 아니기 때문에 병적이라고 할 수 없는 부분이 있다.[30] 상상 속 친구는 본인에게 있어 동반자적이거나 적응적으로 작용하는 경우가 많다. 그러나 이러한 적응적인 스타일이 어떤 이유로든 붕괴되었을 때, 상상 속 친구는 본인의 의사에 반하여 폭주하여 자해나 타해의 요인이 되기도 한다. 이러한 경우 병적으로 간주된다.[31] 만화가 히라마츠 신지는 데뷔 후 얼마 동안 죽음의 신 모습의 상상 속 친구를 가지고 있었고, 때로는 어시스턴트나 연인(후의 아내)의 험담을 하며 가해를 하도록 속삭였다고 자전적인 만화에서 이야기하고 있다.
상상 속 친구는 때때로 본인의 신체 활동을 하기도 한다. 인터넷상에서는 "교대"라고 불린다. 본인과 상상 속 친구가 위치를 바꾸듯이 상상 속 친구가 전면에 나서 행동한다. 해리성 정체감 장애의 인격 교체와 비슷한 현상이지만, 상상 속 친구의 경우에는 어디까지나 주체는 본인이며, 본인의 의사로 교대한다. 컨트롤이 불가능해지고 건망증이 생기면 해리성 정체감 장애의 기준을 충족하게 된다.[32]
5. 긍정 심리학적 관점
"가상 놀이와 긍정 심리학: 자연스러운 동반자"라는 논문에서는 가상 놀이에 참여하는 아이들에게서 나타나는 창의성, 대처, 정서 조절, 공감/정서적 이해, 희망이라는 다섯 가지 영역의 훌륭한 도구들을 정의했다.[17] 희망은 아이들이 동기 부여에 사용하는 기본적인 도구로, 아이들은 자신을 믿을 때 더 동기 부여를 받으므로 자신감을 갖고 다른 방식으로 생각하는 것을 주저하지 않게 된다.[17] 상상의 동반자는 엄청난 창의성을 보여주며 사회적 기술을 개발하는 데 도움을 주는데, 창의성은 긍정 심리학에서 자주 논의되는 용어이다.[17]
상상의 동반자는 아이의 창의성의 결과로 간주될 수 있으며, 상상의 친구와 아이 사이의 소통은 그 과정으로 간주된다.[17]
6. 출생 순위와 상상 속 친구
어머니와의 인터뷰에 따르면, 상상 속 친구가 있는 아이들은 그렇지 않은 아이들에 비해 첫째 아이일 가능성이 더 높았다.[20] 이는 아이들이 사회성 발달을 위해 상상 속 친구를 만들 수 있다는 것을 시사한다. 첫째 아이는 형제자매가 있는 아이들에 비해 또래와의 상호작용 기회가 적기 때문에, 사회적 기술을 발달시키기 위해 상상 속 친구를 만들 수 있다는 것이다.[17] 이는 아이들이 사회적 기술을 개발하는 매우 창의적인 방법이며, 창의성은 긍정 심리학에서 자주 논의되는 요소이다.[17]
형제가 없는 아이들에 대한 연구는 아이들이 또래 관계의 부재로 인해 상상 속 친구를 만든다는 개념을 뒷받침한다.[21] 대학생을 대상으로 한 연구에서는 어린 시절 상상 속 친구가 있었는지 질문하여 정보를 수집했다.[22] 이 연구에서는 상상 속 친구를 만든 외동 아이들이 높은 수준의 긍정적인 자기 대화를 하고 더 긍정적인 사회적 발달을 보인다는 결과가 나왔다.[22]
많은 연구에서 장남 또는 외동은 다른 아이들보다 상상 속 친구를 가질 가능성이 높다는 것을 보여준다.[27]
7. 상상 속 친구가 등장하는 작품 목록
- 블루 록
- 고래 호세피나[33]
- 포피 더 퍼포머
- 포스터의 집
- 인사이드 아웃
- 포비와 딘간
- 애니메이션 "파워퍼프 걸"
- 구석의 유령
- 애니메이션 "사우스 파크"
- 카오스;차일드
- 코믹스, 영화(실사 및 3DCG 애니메이션) "이케짱과 나"
- 페이퍼맨 PaperMan
- 애니메이션, 게임 소프트 "쓰르라미 울 적에"
- 코믹스, 애니메이션 "섹시 코만도 외전 굉장해!! 마사루 씨" - 작중에서 주인공이 종종 하는 "비기 마사루 회의"가 등장한다.
- 코믹스, 애니메이션 "파멸 플래그밖에 없는 악역 영애로 환생해 버렸다…" - 작중에서 주인공이 종종 하는 "카타리나 뇌내 회의"가 등장한다.
- 코믹스, 애니메이션 "1일 외출록 한쵸" - 작중에서 주인공이 종종 하는 "뇌내 서밋"이 등장한다.
- * 코믹스 단행본 제15권 수록 "제113화 거부·······", 제19권 수록 "제146화 시세" - 주인공의 이매지너리 패밀리를 다룬 작품이다.
- 인형 애니메이션 "미튼" - 어머니의 승낙을 받지 못해 애완동물을 기를 수 없는 어린 소녀가, 손에 든 장갑을 살아있는 동물로 상상하고 친구처럼 장난을 친다.
- 코믹스, 애니메이션 "하트 칵테일" 제5회 "마법 같은 개" - 여러 사정으로 애완동물을 기를 수 없는 젊은 커플이, 상상 속의 실내견을 공동으로 기른다.
- 소설, 애니메이션 "추억의 마니" - 마음에 상처를 입은 주인공이, "자신과 동년배의 할머니가 쓴 일기의 사건"을 "자신의 일상 현실"과 구별할 수 없게 되어, 일기 속의 할머니를 현실에 존재하는 친구라고 생각한다.
- 소설, 애니메이션, 영화 "빨간 머리 앤" - 유리문에 비치는 자신의 모습에 "케티 모리스"라고 이름을 붙이거나, 작은 녹색 계곡에 들리는 메아리에 "비올레타"라고 이름을 붙이고, 친해진 척 하는 에피소드가 등장한다.
- 애니메이션 "공주와 개구리" - 개구리가 된 주인공이 인간으로 돌아가려는 행동에 가세하는(의인화된) 수컷 반딧불이가, 무생물인 "밤하늘의 가장 빛나는 별"을 "암컷 반딧불이"라고 생각하고 사랑을 계속 품는 모습이 그려진다.
- 코믹스, 애니메이션 "오자루마루" - 주인공의 시중을 드는(의인화된) 수컷 반딧불이가, 종종 무생물이나 의사소통이 어려운 비의인화 생물(감, 모기향, 태풍, 바퀴벌레, 나팔꽃, 곰팡이)에게 사랑을 품고 친밀해지려는 모습이 종종 등장한다.
- TV 드라마 "VIVANT" - 겉으로는 온화한 상사지만 실제로는 육상자위대 첩보원인 주인공이 여러 번 대화를 나누는 또 한 명의 자신(단, 인격은 냉혹한 마키아벨리스트)의 환각이 등장한다.
- 소설, 영화 "샤이닝" - 주인공의 아들(초능력자)에게 상상 속의 파트너가 등장한다. 고민 상담(주로 "영적 장애"나 아버지의 가정 폭력)에 대한 조언, 경고, 주의를 준다.
- "트루 로맨스" - 주인공 클래런스는 궁지에 몰리면 엘비스와 단둘이 대화하며 자신을 북돋운다.
- 코믹스 "종활 인생론 대시민 만가" 제1권 수록 "제8회 또 한 명의 자신" - 주인공이 생활의 지혜로 습관을 들인 "자신의 어리석은 행동을 제3자 시점에서 꾸짖는 또 한 명의 자신"이 등장하며, 독자에게도 권하는 내용이다.
- 첫사랑 좀비
- 가짜 불륜
- 애니메이션 "학교생활!"
- TV 드라마 "카마이타치의 밤"
- 빌린 것 없는 신
- 애니메이션 "앨리스 기어 아이스"
- 왜곡된 나라의 앨리스
- 영화 "피비 케이츠의 내 남자 친구는 문제아(도돈파)"
- 조조 래빗
- 코믹스, 애니메이션 "나는 친구가 적다"
- 영화 "다니엘"
- 코로짱, 잘 했네 타에짱!
- TV 드라마 "세상에도 기묘한 이야기 가을 특별편"
- 애니메이션 "오소마츠 상"
- 코믹스, 애니메이션 "섀도 하우스"
- 우리들에게 날개는 없다
- 코믹스, 애니메이션 "내 마음의 위험한 녀석"
- 아이 앰 어 히어로
- 망상 대리인
- 리틀 버스터즈!
- 이매지너리 프렌드와
- 코믹스, 애니메이션 "봇치 더 록!"
- 멘쯔유 혼자 밥
- 코믹스, 애니메이션 "유루 캠프△"
- 애니메이션 "군마쨩"
- 애니메이션 "지붕 위의 라저"
- 피아니시모
참조
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논문
A friend living inside me - The forms and functions of imaginary companions
[15]
논문
Longitudinal Outcomes of Young High-Risk Adolescents With Imaginary Companions
[16]
논문
The relation between individual differences in fantasy and theory of mind
[17]
논문
Pretend play and positive psychology: Natural companions
2008-04
[18]
논문
Imaginary companions in adolescence: sign of a deficient or positive development.
1997-04
[19]
간행물
Hypnosis and Meditation
Oxford University Press
2016-07-14
[20]
논문
Imaginary companions of preschool children.
[21]
논문
Imaginary companions: An evaluation of parents as reporters.
[22]
논문
Differences in self-talk frequency as a function of age, only-child, and imaginary childhood companion status
2012-06
[23]
서적
精神診療プラチナマニュアル第2版
メディカル・サイエンス・インターナショナル
2020
[24]
논문
イマジナリーコンパニオン
2019
[25]
서적
解離性障害 「後ろに誰かいる」の精神病理
ちくま新書
2007
[26]
논문
想像上の仲間に関する調査研究
1991
[27]
논문
空想の友達 子どもの特徴と生成メカニズム
2014
[28]
논문
想像上の仲間 文献の展望
1990
[29]
논문
想像上の仲間imaginary companionという現象 解離性同一性障害における交代人格との異同
2008
[30]
논문
青年期にみられるImaginary Companionについて
2002
[31]
논문
解離と Imaginary Companion 成人例について
2007
[32]
논문
「正常」から「異常」へ越境するimaginary companion
2012
[33]
웹사이트
くじらのホセフィーナ｜作品紹介 株式会社 葦プロダクション
http://ashipro.jp/wo[...]
2019-06-12
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